Практически всё, что говорится в данной дискуссии, совершенно справедливо. Но это следствия.
Хотелось бы чётко ответить на вопрос: Что происходит с Образованием?
Я уже лет десять пытаюсь пробиться к думающим людям, Может, здесь кто услышит?
Проблема и проста и невозможно сложна. Об этом говорилось в ролике: Наука была остановлена. Наука о мозге. Сегодняшние научные представления о работе мозга - ошибочны. Я говорю об этом так уверенно, потому что училась и работала по "Системе" Станиславского. И только десять лет назад узнала об идеях академика Павлова.
И учение Павлова, и учение Станиславского - "зависли". Они не отвергаются, но и не развиваются. Остались на том уровне, на котором оставили их исследователи.
О чём идёт речь?
Согласно Павлову - человеческий мозг работает по двум сигналам - первому и второму - Образ и слово. Две системы мозга. Преобладание первой сигнальной - Павлов считал творческим мозгом, второй логическим.
Павлов был физиологом. С психикой он не работал. Зато, с психикой работал Станиславский. И, согласно его учению, к первому и второму сигналам надо добавить ещё и эмоции... это ещё один раздел коры... и развивать три раздела коры, три сигнала - в комплексе.
Станиславский учил творчеству, таланту... но, прежде всего, природной органике мозга, без которой никакой талант невозможен.
Природа мозга рефлекторная. Развитый рефлекс - это автомат. Но, прежде чем он станет автоматическим, его надо сознательно развить.
А что делает школа? Она останавливает у детей развитие эмоционально - образных разделов мозга.
С одной стороны, педагоги поставлены в условия, когда им некогда заниматься развитием. Они занимаются обучением, с упором на лобные доли... слово и произвольное внимание. А с другой стороны... редкий педагог ответит на вопрос - что такое ОБРАЗ,
О том же, что слово, речь - это работа двух сигналов - словесной формы из лобных долей и образного наполнения из первой сигнальной... что мысли - это образы... бесполезно объяснять не только педагогам, но и учёным. Не понимают.
У детей происходит жесточайший дисбаланс развития сигнальных систем.
Лобные доли развиваются активно: т.е. дети неплохо умеют зубрить.
А две другие системы развиваются только до школы. Их начинают тормозить уже в младшей школе и останавливают при переходе в старшую.
Говорю, как специалист: уже в пятом классе... а часто и раньше... у ребят нарушается органика речи... они говорят много слов, объяснить которые не могут. И у них нарушено мышление.
Я умею быстро включать у детей эмоционально - образные разделы мозга. Но даже у меня со многими детьми ничего не получается. Что убито, то убито.
Методики органичного развития просты и всем доступны: Поэзия.
Форма стихотворения - это работа второго сигнала. Её надо красиво прочитать.
Содержание стихотворения, глубина понимания, глубина мысли - это работа первого сигнала - образы.
А тончайшая правдивость эмоций - это работа лимбической системы.
А что делает с поэзией педагогика? Почему дети не любят стихи?
Кто не знает слов: "читай с выражением". Т.е. читай слова. Эмоционально их раскрашивай, имитируя понимание и чувства. Вот и общество формалистов.
А дети очень любят стихи, когда работа идёт правильно. Органично. Точно так же они начнут любить и всё остальное. Надо учитывать органику мозга.
Что такое ОБРАЗ... а это совсем не просто... можно почитать
http://www.proza.ru/2013/04/13/231 |
